提问哪些学生？
时下，不少学校为扩大学生眼界，提高学习兴趣，常常在课堂进行问答式教学。提问哪些学生，也成了老师最伤神的事。
有的老师认为，提问应该在课堂积极回答问题的学生。这固然不错，但有时也可能造成被动。
有的老师认为，应该提问那些在书本、课堂、作业上做过记号的学生。如果他们的回答正确，可予鼓励；如果回答错误，就会弄巧成拙。
有的老师认为，提问学生应该是平日表现积极，聪明好问的学生。这些学生可能因回答问题，而在班上出尽风头，如果答案不正确，还会误导其他同学。
以上三例都说明了教师提问的盲目性。那么，有没有较好的方式，使老师能提问该提问的学生，使这些学生愿意回答老师的提问呢？
答案当然是有。
最好的方式莫过于根据每堂课的内容，提问相对应的题目做过标记的学生。这样做的好处是：
1、激发竞争意识。做过题目标记的学生，不一定是学习成绩最好的学生。但他们对自己在课堂上所做的标记回答不出来，就可能产生自愧感，这种心灵的触动可能比指责的效果更好。
2、选择针对性强。按照作标记的情况提问，几乎可以做到提问的学生针对性最强，可能仅仅问一两个学生，也可能提问几十名学生。
3、选择难度适宜。仅就上课时所问问题而言，作标记的学生可能只有10%的水平，问一些他们力所能及的问题，可能使他们产生兴趣而乐于回答，也可能使那些本来就熟悉的题目露馅。多问一些他们感到难度适宜的题目，才会使他们的智慧得以发挥。
4、减少老师负担。课堂上可能一些学生频频举起手来，如果按一定顺序逐一提问，老师的工作量反而会增加。如将问题预先设计好，提问那些标记明确的学生，老师可以安心地讲课，无须举手、叫唤。
当然，针对哪些学生提问，还应考虑学生的年龄特征和心理特点。问得太难，只会使一些学生灰心丧气，得不到应有的效果。问得太容易，又会使其他学生放松上课注意力。但对小学生，应尽可能问得难一些。因为小女孩天生爱俏，小男孩总想表现自己。问得太难会使他们丧失信心，而问得难度适宜，能促进他们智力发展。