韩国为什么这样教育？
这个问题涉及很多层面，我来尝试简单回答一下。 首先，从历史角度来看，韩民族是一个非常善于反思的民族。二战以后，韩国人民一直在反思国家被侵略的历史，反思军国主义，从而走向了强大的复兴之路。
六十年代以来，韩国在经济发展过程中也经历了大量反思，比如朴正熙总统时期对产业政策的反思、金泳三总统时期对三星集团的反思等等，而最近的《寄生虫》也许正是韩国人再一次对于社会阶层与经济腾飞的反思。因此说韩国是“靠反思精神崛起”并不过分。
其次，从文化传统来看，朝鲜半岛深受儒释道影响，强调个人修养和内心修为，这或许也可以解释为什么韩国的教育注重人格培育和精神养成——这与儒家的教育理念其实是相通的；同时，受佛教影响，韩国也十分看重生死和轮回，由此对于生命的敬畏也体现在了对于学生安全的重视上（例如设立校车制度）。作为东方国家，韩国也继承了东方文化中“承恩思报”的特性，在学校教育中不断要求学生在取得成就后回馈给社会。
从政治因素看，韩国实行的是三权分立的政治体制，大企业也受到严格的监管，因此出现所谓 “学校领导为了学生安全讨要车钱” 的状况是不太会发生的。教育本来就有其独立的价值，无论是做科研还是找工作，都是人生选择，并无高下之别。政府既不可能也不应该干涉公民的个人选择。
最后，从现实情况来看，韩国的人口结构十分年轻，70%以上为未成年人和年轻人，因此教育的投入和产出其实是在一个良性循环中的，政府和学校有足够的动力去保证教育质量的提升和学生成长的每一步。相比之下，我国的教育现状可能更接近于韩国80年代的情况，需要付出更多的努力才能回到一个良性的轨道上来。